X
Код презентации скопируйте его
Технология разработки образовательной программы МБДОУ «ЦРР-детский сад «Теремок» в соответствии с ФГОС ДО
Скачать эту презентацию
Презентация на тему Технология разработки образовательной программы МБДОУ «ЦРР-детский сад «Теремок» в соответствии с ФГОС ДО
Скачать эту презентациюCлайд 1
Технология разработки образовательной программы МБДОУ «ЦРР-детский сад «Теремок» в соответствии с ФГОС ДО Старший воспитатель МБДОУ «ЦРР-д/с «Теремок» О. К. Гельверт 2014
Cлайд 2
Структура ФГОС ДО ФГОС ДО Общие положения Требования к структуре ООП ДО Требования к условиям реализации ООП ДО Требования к результатам освоения ООП ДО Принципы Цели Задачи Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел Дополнительный раздел Психолого-педагогическим условиям К развивающей среде К кадровым условиям К материально-техническим условиям К финансовым условиям Целевые ориентиры
Cлайд 3
Структура программы Программа Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел Дополнительный раздел Пояснительная записка Обязательная часть программы Материально-техническое обеспечение, методические материалы, средства обучения и воспитания, модель дня, недели, месяца, года, (традиционные события, праздники, мероприятия(, организация предметно-развивающей среды. ТЕКСТ краткой презентации, ориентированной на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления Планируемые результаты освоения программы Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые для разработки и реализации программы характеристики Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части Требования стандарта к целевым ориентирам в части, формируемой участниками образовательных отношений Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений Обязательная часть программы Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений Ссылка на соответствующую примерную программу, если не соответствует, то представить развернуто. Ссылки на методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа Используемые примерные программы Характеристика взаимодействия педагогического коллектива вместе с детьми Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития Описание пяти вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей Способы и направления поддержки детской инициативы Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Иные характеристики содержания программы Различные направления, выбранные участниками из числа парциальных и созданных ими самостоятельно Образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов Сложившиеся традиции организации или группы Коррекционная работа
Cлайд 4
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей: 1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Cлайд 5
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач: 1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Cлайд 6
1.7. Стандарт является основой для: 1) разработки Программы; 2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее - примерные программы); 3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования; 4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта; 5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации; 6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Cлайд 7
2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): - социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие.
Cлайд 8
1. Социально-коммуникативное развитие - Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Cлайд 9
2. Познавательное развитие Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Cлайд 10
3. Речевое развитие Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Cлайд 11
4. Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Cлайд 12
5. Физическое развитие Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Cлайд 13
2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка): в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры; в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Cлайд 14
2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. Обязательнаячасть Неменее! 60% ! 90% 70% 80% 90% Вариативнаячасть Неболее! 40% ! 10% Если молодой коллектив 30% 20% 10%
Cлайд 15
2.11. Программа включает три основных раздела: - целевой; - содержательный; - организационный в каждом разделе отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Cлайд 16
4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Cлайд 17
4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Cлайд 18
Рекомендации: Программа Воспитатели Ст. воспитатель Руководитель Специалисты Научный руководитель или сопровождающий Музык. руководитель Физинструктор Перспективное планирование по возрасту Координирование План по коррекции Перспективное планирование Анализ среды для реализации задач Общая картина развивающей среды Планирование финансирования Анализ среды для реализации задач Определена технология работы с детьми, анализ результатов Консультирование и сопровождение всех материалов Утверждение корректировки Определение целевых ориентиров всех возрастных этапов Выявление критериев в определенной деятельности Определение содержания, краткая презентация Анализ программы на соответствие ФГОС ДО Справка о результатах Координирует весь процесс
Cлайд 19
Программа включает в себя моделирование Модель дня Модель недели Модель месяца Модель года Модель 5 лет Прием детей, утренняя гимнастика, завтрак, совместная образовательная деятельность педагога и детей в том числе непрерывная Каждая неделя представляет собой лексическую тему, , в которой участвует логопед, психолог, эколог, муз.руководитель, физинструктор Включает в себя развлечения (2-й четверг месяца), мероприятия с родителями. Например: 1неделя-посиделки с родителями, 2 неделя-развлечение, 3 неделя-мероприятия с родителями, 4 неделя день здоровья. Включает в себя только те мероприятия, которые проходят ежегодно в одно и тоже время: первое сентября, осенний праздник, туристический поход, новогодний утренник, день матери, спартакиада, 8 марта, 23 февраля, неделя дошкольного образования, 9 мая, выпускной, спартакиада, умники и умницы, колядки, масленица, экскурсии и т. д. Включает в себя мероприятия, которые проходят раз в два года, в три года, и т. д.,
Cлайд 20
Пять образовательных областей по ФГОС ДО Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие Безопасность Познание . Чтение художественной литературы Физическая культура Социализация Здоровье Труд Музыка Художественное творчество Коммуникация Основные движения,, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, элементы спортивных игр, упражнения для развития физических качеств, Правила здорового образа жизни Безопасное поведение в окружающем мире Развитие игровой деятельности, социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Развитие ценностного отношения к труду Развитие сенсорной культуры, кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе, развитие математических представлений, конструирование. Развитие речи и коммуникативных способностей детей: связная речь, подготовка к обучению грамоте, звуковая культура речи, грамматически правильная речь, практическое овладение нормами речи. Приобщение к изобразительному, развитие изобразительной деятельности и детского творчества. Развитие музыкально-художественной деятельности Приобщение к чтению, слушанию, импровизации, театрализации
