X
Код презентации скопируйте его
Работа с одаренными детьми на уроках русского языка и во внеурочной деятельности
Скачать эту презентацию
Презентация на тему Работа с одаренными детьми на уроках русского языка и во внеурочной деятельности
Скачать эту презентациюCлайд 1
Работа с одаренными детьми в 5 классе на уроках русского языка и во внеурочной деятельности
Cлайд 2
Содержание. Введение. Проблема, ее актуальность, цели и задачи. Основная часть: а) теория; б) практика(используемые приемы и методы). 3.Заключение. Выводы, практическая значимость. 4.Список использованной литературы.
Cлайд 3
В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат. В.А.Сухомлинский
Cлайд 4
Цель:создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одарённых детей в средней школе.
Cлайд 5
Из этой цели вытекают следующие задачи: изучение научно-методической и психолого-педагогической литературы по данной проблеме; создание системы целенаправленного выявления одарённых и способных детей; развитие способностей талантливых детей в урочной и внеурочной деятельности.
Cлайд 6
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества . Цель моей работы : обмен опытом с педагогами по работе с одарёнными детьми. Задачи :изучить опыт методистов и проанализировать формы и методы, используемые мною для работы с одаренными детьми.
Cлайд 7
Одаренный ребенок Под одаренными детьми нами понимаются дети, которые отличаются высокими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной или социальной Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует много черт, характерных для большинства одаренных детей.
Cлайд 8
Характерные черты одаренных детей
Cлайд 9
Модель одаренности Ж. Рензулли Согласно теории Дж.Рензулли, одаренность есть сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень); креативность или творческость (уровень развития творческого воображения, его оригинальность и продуктивность); настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу, познавательная и исследовательская активность). Пересечение всех трех компонентов при достаточно высоком уровне их развития дает нам качественное своеобразие ярко выраженных способностей, которым и отличается одаренный ребенок.
Cлайд 10
Вопросами одаренности детей занимались зарубежные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора. На основе идей психологов Дж. Кэррола и Б. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных детей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Брюно. (“Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика”).
Cлайд 11
Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А.М. в работе “Концепция творческой одаренности” и др., Шумакова Н.Б. в ряде своих работ, Чистякова Г.Д. в статье “Творческая одаренность в развитии познавательных структур”, Юркевич В.С. в “Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога".
Cлайд 12
Принципы моей педагогической деятельности в работе с одарёнными и способными детьми. принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности принцип возрастания роли внеурочной деятельности принцип индивидуализации и дифференциации обучения принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии педагога.
Cлайд 13
Направления, формы и методы работы с одарёнными детьми. система преемственных связей среды и методов развития детей при переходе в школу из начальных классов; создание условий для индивидуализации обучения одаренных детей в средней школе.
Cлайд 14
Этапы работы 1. Выявление одаренных детей 1-й этап работы – диагностический - предполагает открытие, констатацию в развитии ребенка его интересов, одаренности. Информация может поступить от родителей, учителя начальной школы, имеющих контакт с ребенком. При этом педагоги с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребенка. 2-ой этап – уточнение выявленных способностей ребенка. На этом этапе учителя осуществляют сбор дополнительной информации от педагогов, родителей, изучают специальную литературу для уточнения выявленной одаренности ребенка.
Cлайд 15
3-ий этап - создание условий для развития одаренных детей: проведение развивающей работы с ребенком в кружке, факультативных занятиях, во внеурочной деятельности. На этом этапе, на основании анализа выявленной одаренности ребенка, заявки родителей о развитии одаренности их ребенка, администрация школы создает условия для развития одаренных детей: открывает кружки, проводит предметные олимпиады. При этом использует внутренние ресурсы, преподавателей школы 4-й этап - анализ промежуточных результатов сопровождения развития одаренного ребенка. На этом этапе провожу диагностику успешности развития одаренности ребенка и корректировку его индивидуальных программ.
Cлайд 16
2. Создание мотивации и условий для их оптимального развития. Это внеурочная деятельность, индивидуальные консультации с учителем, самостоятельная работа. Это : 1. Олимпиадные задания. 2. Создание проектов. 3. Творческие диктанты. 4. Комплексный анализ текста. 5. Конкурсные работы.
Cлайд 17
Наши достижения В 2010 учебном году в региональном этапе Всероссийского конкурса “Зеленая планета” Лапкин Никита (ученик 7 кл.) занял III место., призерами окружного тура окружного этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (2011-2012 ,2012-2013 уч.год)стали Малкин Никита (выпускник школы) Осипова Евгения (ученица 9 кл.).По литературе (2011-2012 уч.год) победителем окружного тура окружного этапа Всероссийской олимпиады школьников стал Малкин Никита,(2012-2013 уч.г)призером стала Трифонова Светлана (выпускники школы 2013 года).
Cлайд 18
Cлайд 19
Cлайд 20
Cлайд 21
НАШИ СТОБАЛЬНИКИ
Cлайд 22
