X
Код презентации скопируйте его
Совместная проектная деятельность учителя и учащихся
Скачать эту презентацию
Презентация на тему Совместная проектная деятельность учителя и учащихся
Скачать эту презентациюCлайд 1
Презентация заместителя директора по УВР И.В. Матвеевой «ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ В ХОДЕ СОВМЕСТНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ»
Cлайд 2
СОВРЕМЕННЫЙ УСПЕШНЫЙ ЧЕЛОВЕК = КОМПЕТЕНТНЫЙ ЧЕЛОВЕК
Cлайд 3
КОМПЕТЕНТНОСТЬ - НАЛИЧИЕ ЗНАНИЙ И ОПЫТА, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Cлайд 4
Мой секрет успеха заключается в умении понять точку зрения другого человека и смотреть на вещи и с его и со своей точек зрения. Толерантность ГЕНРИ ФОРД
Cлайд 5
ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ОДНА ИЗ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ , ГОТОВНОСТЬ И СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ЖИТЬ И КОНСТРУКТИВНО ДЕЙСТВОВАТЬ В МНОГООБРАЗНОМ МИРЕ.
Cлайд 6
Школа является своего рода центром общества. В школе происходит прогнозирование и планирование будущего, через школу общество формулирует и утверждает собственные перспективы. БЕТТИ Э. РИЭРДОН
Cлайд 7
ШКОЛЬНАЯ СРЕДА
Cлайд 8
УЧАСТНИКИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Cлайд 9
Cлайд 10
АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЬНЫЙ КОЛЛЕКТИВ изучение и анализ ситуации в школе (состояние толерантности); обнаружение “очагов нетерпимости”; мобилизация ресурсов для изменения существующей ситуации; развитие ресурсов (обучение педагогических кадров); создание условий для “желаемой ситуации” (пробное внедрение элементов новой системы отношений); формирование новой (толерантной) среды на основании успешности предварительных результатов; мониторинг происходящих изменений, включающий социологический и педагогический анализ; системный анализ результатов деятельности; практическое сопоставление достигнутого и модели “желаемого положения вещей”.
Cлайд 11
УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ «Единство педагогического коллектива, - указывал Макаренко, - совершенно определяющая вещь, и самый молодой, самый неопытный педагог в едином, спаянном коллективе возглавляемом хорошим мастером-руководителем, больше сделает, чем какой угодно опытный и талантливый педагог, который идет в разрез с педагогическим коллективом». Педагогическая культура – это характеристика целостной личности педагога, потому ее развитие – реальный процесс движения профессиональной личности педагога к новому, качественному состоянию. Развитие педагогической культуры, ее обогащение, невозможно без комфортных психологических отношений внутри педагогического коллектива. Оценить психологическую атмосферу в коллективе возможно с помощью шкалы-опросника Ф.Фидлера.
Cлайд 12
АДАПТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЕДЕНИЯ
Cлайд 13
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЕДЕНИЯ
Cлайд 14
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ сформированность личности (ценностные ориентации, идеалы, внутренние смыслы, позиции); сформированность педагогической деятельности (технология труда учителя); сформированность психологической культуры и педагогического общения (климат и атмосфера труда).
Cлайд 15
В подростковом возрасте закладываются основы дальнейшего социального поведения личности, в том числе: способность к эмпатии или конфликтность, социальная изолированность, позитивное или заведомо негативное отношение к другому. УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК
Cлайд 16
У старшеклассников важно воспитывать такие качества, как политическая осведомленность, сознательное участие в политической жизни общества, способность идти на компромисс при разногласиях и спорах, справедливость в отношениях с людьми, способность встать на защиту любого человека, независимо от национальности. УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК
Cлайд 17
РОДИТЕЛЬ РЕБЁНОК Прочная, нормальная семья, в которой присутствует толерантность во взаимоотношениях детей и родителей, имеющая хорошие традиции является основой, которая нейтрализует отрицательное воздействие среды на ребенка. Интолерантность в семье формирует почву для дивиантного поведения ребёнка
Cлайд 18
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ РОДИТЕЛЬ Просвещение по вопросам психологии и педагогики; Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству; Диагностика; Коррекционная работа;
Cлайд 19
ПСИХОЛОГ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ Папка «В помощь классному руководителю От педпгога-психолога» притчи, сказки, метафоры; упражнения на групповое сплочение, умение общаться и т.д.; популярные психологические тесты («Какой вы родитель», «Умеете ли вы договариваться» и т.д.); методика «Продолжи предложение» («Я радуюсь, когда мой ребенок…»; «Школа для меня – это…» и т.д.»); цитаты («Верить в человека и любоваться ростом его духа - это лучшее, что дает нам жизнь» М.Горький); таблица возрастных особенностей учащихся 1-11 классов (для учета возрастных норм, особенностей при планировании воспитательной работы и подхода к учащимся); список тематики родительских собраний, праздников и т.д. («Отцы» и «Дети» в меняющемся мире», «Семейная геральдика» и т.д.); схема подготовки родительского собрания, правила поведения классного руководителя, секреты успешности, формы работы с родителями; схема написания педагогической характеристики учащегося и т.д.
Cлайд 20
ФОРМЫ И ВИДЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАСТНИКОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Cлайд 21
Cлайд 22
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. А. ДИСТЕРВЕГ
Cлайд 23
ФАСИЛИТАТИВНЫЙ ПОДХОД Многие «составляющие» толерантности могут быть сформированы - путем специального обучения, социально-психологических тренингов и т.д. Создание условий, наиболее благоприятных для выработки каждым собственной, самостоятельной и независимой позиции, для естественного, рефлексивного и индивидуального становления толерантности во всех основных измерениях.
Cлайд 24
“СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ. ПОКАЖИ МНЕ – И Я ЗАПОМНЮ. ВОВЛЕКИ МЕНЯ – И Я НАУЧУСЬ”.
Cлайд 25
система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов. МЕТОД ПРОЕКТОВ
Cлайд 26
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: - создание творческих проектных мастерских разновозрастных детей; - развитие творческой инициативы учащихся; - формировать умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем; - формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания; - обучить навыку самостоятельного движения в информационных полях; - эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе; - сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть; - сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;
Cлайд 27
значимых общечеловеческих ценностей ( социальное партнерство, толерантность, диалог); чувства ответственности, самодисциплины; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ ВОСПИТАНИЮ :
Cлайд 28
способности к методической работе и самоорганизации; исследовательских и творческих способностей личности; повышению личной уверенности учащихся; развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать; обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы; развивает у учащихся исследовательские умения ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ:
Cлайд 29
ТИПЫ ПРОЕКТОВ ПО Е.С. ПОЛАТУ
Cлайд 30
1. ПО ДОМИНИРУЮЩЕМУ В ПРОЕКТЕ МЕТОДУ ИЛИ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные, практико-ориентированные (прикладные).
Cлайд 31
2. ПО ПРИЗНАКУ ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ: монопроекты, межпредметные проекты.
Cлайд 32
3. ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ: внутренние или региональные, международные.
Cлайд 33
4. ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА: индивидуальные, парные, групповые.
Cлайд 34
5. ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ПРОЕКТА: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные.
Cлайд 35
6. ПО РЕЗУЛЬТАТАМ: доклад, альбом, сборник, каталог, альманах; макет, схема, план-карта; видеофильм; выставка; и др.
Cлайд 36
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ (ПО ХАЙМОНДУ) проекты-сообщения или исследовательские проекты (Information and Research projects). проекты-интервью (Survey projects). проект-производство (Production projects). проекты-ролевые игры и драматические представления (Performance and Organisationalprojects).
Cлайд 37
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТАМ проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся; учащиеся должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи, деятельность учащихся должна иметь целесообразный характер; работа учащихся должна быть осмысленной и активной; учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде, анализировать новую информацию, участвовать в создании новых идей; конечный вид проекта (представленный в любой форме), должен иметь пояснительную записку, т. е., теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.
Cлайд 38
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ: постановка цели; выявление проблемы, противоречия, формулировка задач; обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов; самообразование при помощи учителя; продумывание хода деятельности, распределение обязанностей; исследование: решение отдельных задач, компоновка; обобщение результатов, выводы; анализ успехов и ошибок, коррекция.
Cлайд 39
В РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ УЧИТЕЛЬ: помогает ученикам в поиске нужных источников информации; сам является источником; координирует весь процесс; поощряет учеников; поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.
Cлайд 40
РОЛЬ УЧЕНИКА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект. Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.
Cлайд 41
С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ВОЗМОЖНО ОБУЧИТЬ: выявлять и формулировать проблемы; проводить их анализ; находить пути их решения; работать с информацией; находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации; применять полученную информацию для решения поставленных задач.
Cлайд 42
ВЫВОД Использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным. Использование метода проектов способствует формированию многих компетенций у школьников и развитию их коммуникативных способностей. Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Метод активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.
Cлайд 43
ШКОЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ 2013-2014 УЧЕБНОГО ГОДА Проект «Преодоление детской агрессии и жестокости» Автор - разработчик: Каратунова Елена Леонидовна Проект «История моего города. Семь чудес Евпатории» Автор – разработчик: Гавадзина Ольга Анатольевна Проект «Великие естествоиспытатели Крыма» Авторы проекта: Матвеева Ирина Васильевна, Гинкул Людмила Ивановна, Грачёва Елена Анатольевна, Золотарёв Алексей Владимирович Проект «Великие деятели северо-западного Крыма» Авторы –разработчики: Мегалинская Татьяна Николаевна; Скиданова Ольга Николаевна, Савинова Ольга Алексеевна
Cлайд 44
Cлайд 45
Cлайд 46
Cлайд 47
Cлайд 48
Cлайд 49
РЕЗУЛЬТАТЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЛЬНОСТИ УЧСТНИКОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Cлайд 50
Мы находим в жизни лишь то, что сами в неё вкладываем. Эмерсон Ралф Уолдо ЗАКЛЮЧЕНИЕ
