X
Код презентации скопируйте его
андорра
Скачать эту презентацию
Презентация на тему андорра
Скачать эту презентациюCлайд 1
Дидактичні ігри на уроках географії як засіб підвищення якості знань учнів
Cлайд 2
Мета роботи: виокремити та теоретично обгрунтувати педагогічні умови підвищення якості знань учнів при використанні дидактичних ігор на уроках географії Завдання дослідження: 1. Визначити сутність та зміст поняття «дидактичні ігри»; 2. Виявити стан проблеми використання дидактичних ігор у сучасній шкільній практиці; 3. Розробити план-конспект уроку з географіі для 7 класу з використанням дидактичних ігор.
Cлайд 3
Об`єктом дослідження є процес підвищення якості знань учнів Предметом дослідження є педагогічні умови підвищення якості знань учнів засобами використання дидактичних ігор на уроках географії
Cлайд 4
Проблемам гри приділяли значну увагу мислителі і педагоги як минулого, так і сучасного: Арістотель, Платон, Рабле, А. Макаренко, Я. Коменський, Д. Локк, Ж-Ж. Руссо, І. Кант, Ф. Шиллер, Г. Гросс, Ж. Піаже, К. Ушинський, Л. Виготський, О. Леонтьєв, Д. Ельконін, П. Гальперін .
Cлайд 5
В. Кругліков визначає, що «дидактичні ігри» — це вид навчальних занять, організованих у вигляді навчальних ігор, що реалізують ряд принципів ігрового, активного навчання та відрізняються наявністю правил, фіксованої структури ігрової діяльності та системи оцінювання, один з методів активного навчання Дидактична гра — це така колективна, цілеспрямована навчальна діяльність, коли кожен учасник і команда в цілому об'єднані рішенням головного завдання і орієнтують свою поведінку на виграш. Дидактична гра — це активна і (або) інтерактивна навчальна діяльність з імітаційного моделювання досліджуваних систем, явищ, процесів.
Cлайд 6
Дидактичні ігри, з одного боку, сприяють формуванню уваги, спостережливості, розвитку пам'яті, мислення, розвитку самостійності, ініціативи. З іншого — вирішують певну дидактичну завдання: вивчення нового матеріалу або повторення і закріплення пройденого, формування навчальних умінь і навичок. С. Шмаков стверджував, що «Гра — це вивірений століттями, народним досвідом, соціально-культурними нормами суспільства фактор соціалізації особистості». Гра — шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який вони покликані змінити.
Cлайд 7
У методичній літературі на сучасному етапі можна зустріти різні класифікації ігор залежно від того, що покладено в основу класифікації. В. Г. Семенов наводить, найбільш загальну та повну їх класифікацію Дидактичні ігри можна класифікувати за: -дидактичними цілями; -організаційною структурою; -віковими можливостями їх учасників; -за специфікою змісту.
Cлайд 8
Аналіз робіт А. Вербицького, А. Соловйової, Н. Анікеєвої, П. Баєва, Н. Борисової та інших дозволив виділити основні моменти або основні вимоги, що висуваються до організації і проведення ігор. До них слід віднести: Місце гри на уроці, Вибір гри для уроку, Безпосередня організація гри, її проведення Підведення підсумків гри
Cлайд 9
Дидактична гра має чітку структуру, що вирізняє її з-поміж іншої діяльності. Основними структурними компонентами гри є: ігровий задум, правила гри, ігрові дії, пізнавальний зміст, або дидактичні завдання, обладнання та результат гри.
Cлайд 10
Умовно можна виділити кілька типів дидактичних ігор, згрупованих за видом діяльності учнів: ігри-подорожі, ігри-доручення, ігри-припущення, ігри-загадки, ігри-бесіди (ігри-діалоги)
Cлайд 11
Cлайд 12
