X
Код презентации скопируйте его
Использование конкретных ситуаций
Скачать эту презентацию
Презентация на тему Использование конкретных ситуаций
Скачать эту презентациюCлайд 1
* Бородина Т.Л. CASE-STUDY КЕЙС-СТАДИ Использование конкретных ситуаций
Cлайд 2
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г., поэтому не редко ее называют гарвардским методом. В ведущих школах бизнеса Западной Европы кейсы стали активно использоваться в 60-е гг. В1970-80 годы – повсеместное распространение метода Использование в СССР при обучении управленцев. 90-е годы – новая волна интереса к методике кейс-стади В России активно данная технология стала внедряться лишь последние 5-7 лет.
Cлайд 3
Прообраз КЕЙС-МЕТОДА Библейские притчи, беседы Сократа с учениками Подготовка медиков Подготовка правоведов, юристов Все эти подходы построены на использовании описаний конкретных случаев из жизни
Cлайд 4
CASE от латинского casus «случай, обстоятельство, происшествие» случай; обстоятельство, положение; дело, история; экземпляр, представитель множества, факт юридические и другие связанные с тяжбой и спором значения: судебное дело; случай, прецедент; судебная практика медицинские и околомедицинские значения: случай заболевания; история болезни; состояние здоровья больного любовь, ситуация, когда двое влюбляются друг в друга; любовь с первого взгляда
Cлайд 5
Case – это (портфель, или набор документов) Карточка больного в медицине Дело подозреваемого в юриспруденции. Описание практической ситуации, содержащей некоторую проблему, требующую разрешения.
Cлайд 6
КЕЙС представляет собой описание действительных событий в словах, цифрах, образах, действиях. КЕЙС-СТАДИ – это «срез» процесса, фиксация его динамики в определенных временных границах в целях постановки обучающегося перед выбором путей и способов дальнейшего решения проблемы или определением перспективных тенденций развития ситуации
Cлайд 7
Что такое кейс в образовании (учебно-конкретная ситуация)? Кейс – это учебное пособие в котором описываются реальные факты и события, позволяющие студентам прочувствовать рассматриваемую ситуацию, самостоятельно провести, исследование, анализ и дать оценку на описываемое событие; Кейс-это инструмент позволяющий трансформировать учебный процесс с преподавания в обучение, снизить разрыв между преподаванием и обучением Кейс – это действенный инструмент обучения управленческим и бизнес навыкам
Cлайд 8
Что такое кейс-метод?
Cлайд 9
КЕЙС-МЕТОД порожден естественной потребностью участников образовательного процесса обращаться к жизненным реалиям для их последующего осмысления и преобразования
Cлайд 10
Case study или кейс-метод - это исследовательская стратегия, направ-ленная на глубокий, полный и комп-лексный анализ социального феномена на примере отдельного эмпирического случая. метод активного обучения, при кото-ром происходит понимание изучаемого предмета, содержащего неоднознач-ное, вероятностное знание, выявляе-мое при анализе практической ситуации.
Cлайд 11
Кейс-метод (Case study) — это техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case — «случай»). Под ситуацией (кейсом) понимается письменное описание какой-либо конкретной реальной ситуации на производстве, или история образования, организационное становление компании, ее развитие, результаты в бизнесе. Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них.
Cлайд 12
В основе метода конкретных ситуаций лежит имитационное моделирование. Использованию этого метода в обучении учащихся предшествует разработка конкретного примера или использование готовых материалов с описанием ситуаций из реальной профессиональной деятельности.
Cлайд 13
КЛАССИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА Это метод обучения, когда учащиеся и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам или случаям (cases) бизнеса. Примеры случаев обычно готовятся в письменном виде, изучаются учащимися, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя. Метод Case Studies, таким образом, включает специально подготовленные обучающие материалы и специальную технологию (techniques) использования этих материалов в учебном процессе
Cлайд 14
Кейс-метод как технология работает за счет ориентации учебных целей на обучение через конкретные, практические проблемы, с которыми сталкиваются и решают специалисты очень многих сфер деятельности, меняется мотивация учащихся, так как им становится понятным, зачем, в какой ситуации может пригодиться тот или иной учебный материал, как применить его в конкретной практической деятельности. У них развиваются очень важные интеллектуальные навыки, которые будут нужны им в дальнейшем обучении и освоении профессиональной деятельности.
Cлайд 15
Кейс-технология опирается на совокупность следующих дидактических принципов: Индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учет особенностей познавательных стилей и потребностей, в процессе обсуждения и размышления каждый будет использовать собственные возможности, дополнять и развивать групповое суждение. Вариативность, данный метод предпола-гает возможность опоры на разнообразный материал и способы его обработки, что обеспечивает свободу в обучении и возможность выбора.
Cлайд 16
Кейс-технология опирается на совокупность следующих дидактических принципов: Обеспечение обучающихся широким набором наглядных материалов, которые касаются задач, решаемых в кейсах, это приобретает очень важное значение в связи с недостаточным количе ством материалов, используемых в рамках УМК по учебным предметам, либо с большим количеством информации о предмете изучения, но неумением ее использовать и анализировать и делать выводы.
Cлайд 17
Кейс-технология опирается на совокупность следующих дидактических принципов: Прагматизм в обучении, ибо большой теоретический материал, предоставляемый для обучения, не всегда хорошо логически структурирован и тем самым затрудняет его усвоение, к тому же не всегда соблюдается важное соотношение существенной инфор-мации для усвоения и так называемой «воды», а обучающийся редко может самостоятельно «отделить зерна от плевел». При работе с кейсами восприятие обучающегося направлено в первую очередь на поиск информации, которая позволит решить проблему, ответить на вопросы.
Cлайд 18
Кейс-технология опирается на совокупность следующих дидактических принципов: Активность обучения обеспечивается непосредственным вовлечением обучающихся в решение «реальных» проблем. Самоменеджмент, т. е. умение работать с информацией. Успешность в обучении, которая обеспечивается за счет опоры на сильные стороны обучающихся. Проблемность, проявляющаяся в опоре на конкретные проблемы, возникающие в реальной практике жизни, науки, образования, бизнеса.
Cлайд 19
Основными целями занятия по КС являются не только закрепление теоретических знаний, но также предоставление учащимся возможности проявления и развития инициативы, коммуникативных навыков, аналитических способностей, умения вырабатывать и аргументировать самостоятельные решения.
Cлайд 20
Навыки, развиваемые CASE Аналитические навыки Практические навыки Творческие навыки Коммуникативные навыки. Социальные навыки. Самоанализ.
Cлайд 21
ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МЕТОДА проблемно-поисковый анализ прагматическое обучение ориентация на создание ситуаций выбора (обучение с учетом вариативности) обучение через анализ собственного опыта
Cлайд 22
Основания классификации кейсов по Наличию сюжета Временной последовательности изложения материла Субъекту (ам) кейса Способу представления материала Объему Наличию приложений Типу методической части
Cлайд 23
Основания классификации кейсов по По названию доминирующей функции кейса Тренинг Обучение Анализ Исследование Систематизация Прогнозирование
Cлайд 24
Классификация кейсов Тренировочный Тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях Обучающий Овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов Аналитический Выработка умений и навыков аналитической деятельности Исследовательский Получение нового знания относительно развивающихся объектов Систематизирующий Систематизация ситуационного знания Прогностический Получение сведений о развитии данной системы
Cлайд 25
КАКИМ МОЖЕТ БЫТЬ КЕЙС Классический кейс – развернутое описание ситуации Мини-кейс – сокращенное описание конкретной ситуации, в которой предельно конкретизирована учебная проблема Кейс, представленный в форме видеоматериала Газетная статья (или подборка статей) Официальный документ (или подборка документов) Описание случая из жизни или профессиональной практики, произошедшего с кем-либо из участников учебного процесса Случай, возникший в процессе обучения Повторный случай, то есть анализ принятого решения по конкретной ситуации
Cлайд 26
Функции преподавателя Готовит кейсы и задания к ним Проводит разбор кейсов в аудитории Ведет обсуждение кейсов Оценивает групповую работу
Cлайд 27
Функции обучаемого Ознакомление с материалами кейса Диагностика проблемной ситуации Разработка вариантов решения проблемы Оценка вариантов решений Обсуждение проблемы, вариантов ее решения и их оценки в группе
Cлайд 28
Условия эффективного применения технологии кейс-стадии Наличие у учащихся : базовых теоретических знаний; базовых знаний по методам и процедурам анализа и исследования научных и производственных процессов и явлений; навыков участия в дискуссии и работы в малых группах. Это предполагает использование разнообразных форм организации учебного процесса; предварительной самостоятельной подготовки к анализу и обсуждению кейс-технологии
Cлайд 29
Условия эффективного применения технологии кейс-стадии
